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小学计算机指法和五笔教学思考

时间:2013-06-29 14:17来源:我爱五笔网 作者:转载 点击:

       一、以手风琴指法为基础,突破指法关
        学习电脑,首先得过指法关,指法的娴熟直接影响着汉字输入速度。在教学中,我们先按正规指法讲解,并与现代化电教媒体紧密结合,通过幻灯演示,教师示范,个别指导等,使学生做到正确的击键。但我们惊异地发现,少数学生多用食指或中指击键, 不规范,指法十分混乱,为训练学生指头的灵活性及协调性,我们鼓励学生参加手风琴,电子琴的指法练习,并把此项作为一项考核指标,通过专项训练,学生的指法水平普通有所提高,为加快输入速度打下了坚实的基础。
        二、改进字根教学,突破字根关
        “五笔字型”有130个字根,熟悉这些字根,知晓其各自所在键位,这无疑是教学中又一难点。我们针对小学生兴趣易转移,形象思维强等特点,主要采取了三种方法帮助学生记忆:
        (1)谐音法。首先告诉学生,字根总图的助记口决象一首诗,以激发学生的学习欲望,要求学生分区背诵,并对部分字根作了调整。如“口与川,字根稀”,“日早两竖与虫依”,我们分别改为“口与川,K字根”,“日早两竖与虫姐(T)”在学生熟记字根的基础上,再逐条讲解,使学生明了字根的含义,用谐音记住所在键位。如“王旁青头兼五一”,我们称为“忘(王)已(G)”;“木丁西”,以这样一句话:“一根钉(J)钉在木头上,钉得弯弯曲曲象“S”,再如“禾竹一撇双人立”如何记住它在“T”键上呢?我胡谄这样一段话:“一家长打人十分凶狠,先用竹子打,然后是一巴掌(撇),最后一脚踢在“T”键上,如此,使学生在轻松,欢乐的气氛中记住一些字根的所在键位。
        (2)字母与字根义相联法。有些字母的形体与字根义有一定联系。在学生丰富表象的基础上,触发学生记忆。如“山由贝”,通过观察,键盘上的“M”键最象山形,再如“女刀九臼山朝西”,我们可以想象为:“一个弱弱女子砍了九刀只砍了一个小缺口V”,这样使学生牢固记住了“M”“V”键上的字根。
        (3)类推法。“五笔字型”是按一定规律编码的。如横区D(三)F(二)G(一),通过适时点拔,使学生依次发现规律。H(1)T(川)K(川)等,学生自身发现这些规律,进一步激发了学习的积极性。在教学“未笔字型交叉识别码”时,学生主动探究,发现如横的交叉识别:D(杂合),F(上下型),G(左右型),再逐次类推,比较轻松地掌握了有未笔字的输入法。
        三、进行词组。文章综合训练,提高汉字录入速度。
        在训练过程中,我们按循序渐进的原则,先在“五笔字型汉字录入训练”软件上进行词组文章类训练,其后在WPS文字处理系统中进行文本录入。通过文章类的强化训练,大大提高了汉字输入速度。
        经过一年的艰苦探索,我校计算机教学生起步晚,但由于我们按科学方法系统地对学生进行训练,取得了令人欣慰的成绩:在重庆市首届小学生计算机汉字录入大赛中我们获奖11人,占全市获奖人数的四分之一。今后,我们将继续探究计算机教学,在小学计算机教学这片待开发处与地上拓野辛耕,在改革的大道上阔步前进。教学
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